LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN EL APRENDIZAJE

La docencia tradicional implica "dar clase",preocupándose principalmente en el desarrollo de los contenidos del programa, utilizando un lenguaje apropiado para lograr el entendimiento del tema por parte de los alumnos(as).Si bien no siempre son clases totalmente expositivas, se llega, en definitiva, a una transmisión de los conocimientos.En este marco, comprendemos que el aprendizaje es un proceso que se construye en forma activa.En este proceso estan implicados reciprocamente un sujeto que conoce, un contenido a aprender y la intervención o andamiaje de agentes mediadores.Estos agentes son personas en el caso del docente, los compañeros de aula, y las tecnologías de representación y comunicación, como la computadora y sus distintas aplñicaciones de software y hardware.

Creel(1991), pensando al aula como un espacio social, plantea que es relevante señalar algunos aspectos relacionados con la cominicación educativa. En este sentido las nuevas corrientes pedagógicas proponen reemplazar la comunicación vertical emisor - docente/ receptor - alumno, por alternativas en las cuales la información circule de receptores a emisores y viceversa y entre receptores.Esto mejoraría el proceso de comunicación educativa permitiendo una mayor participación y retroalimentación por parte del alumnado.

Los cambios producidos en las ciencias, constituyen un reto para los docentes, que deben proporcionar los conocimientos esenciales, y anexar los descubrimientos, sin transformar una asignatura en un agobio.Es necesario reconsiderar lo que es esencial y el modo más perfecto de presentarlo para su comprensión.Se trata de enriquecer el pensamiento del estudiante y de cultivar en él habilidades y aptitudes para descubrir y usar los conocimientos cientificos(Perkins, 1995).Este autor habla también de un aprendizaje reflexivo, en donde predomine el pensamiento y no solo la memoria.El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento.Solo es posible retener, comprender y usar activamnete el conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos (as) reflexionan sobre lo que están aprendiendo y con lo que están aprendiendo.

Coincidiendo con la afirmacion de Salinas(1999): " Una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics), sobre todo de la redes telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial".En tal sentido , las tics convocan no solamente a desarrollar la modalidad de enseñanza a distancia, sino tambien a transformar y/o mejorar las practicas tradicionales de la enseñanza presencial.Segun él , las tics no solo surgen como una nueva forma de ofrecer cursos o programas educativos, sino tambien como oprtunidad que debe conducirnos a cuestionar el actual modelo  pedagógico de la enseñanza presencial, ello en razón de tres motivos principales:

1.Presencia de herramientas informáticas.Los recursos y herramientas informáticas han llegado a constituirse  o al menos a proponerse como un elemento consustancial al hacer educativo en apoyo a la labor docente de las actividades de aula. En tal sentido es de todo punto de vista pertinente enseñar en su adecuado uso, poniendo a la informática al servicio de una docencia innovadora, de calidad y creativa.

2.Modalidades de enseñanza. La educacion presencial debe - existiendo los recursos tecnológicos disponibles- ser fortalecido y apoyada por sistemas de enseñanza que empleando estos medios transiten a espacios no presenciales o virtualizados.Para que el estudiante logre trabajar en estos ambientes no tradicionales , se hace necesaria la adquisición de ciertas habilidades y actitudes a obtener en la cotidianidad presencial, conduciendo al estudiante hacia la autonomía, condición indispensable al desempeño exigible en su formación permanente.Es en la presencialidad donde se ha de cambiar la cultura de las personas hacia una actitud positiva hacia el autoestudio, la evaluación para la mejora, la reflexión crítica y el aprendizaje situado.

3.Procesos de aprendizaje.Al constituirse la enseñanza presencial en la antesala necesaria de la modalidad a distancia se impone la coexistencia congruente de ambas en cuanto a las capacidades y estrategias de formación, todo ello orientado al fomento del aprender a aprender, a la adquisicion de aprendizajes significativos inscritos en diferentes acciones didácticas y , fundamentalmente, el encuentro dialógico que posibilite la interacción comunicativa entre los agentes implicados en el acto educativo.

Con la incorporación y las posibilidades de utilización de las tics en educación, no solo debemos considerarlas como herramientas o medios tecnológicos para favorecer aprendizajes, pues este surge como planteamiento meramente instrumental y técnico del uso de software y hardware; más importante resulta el modelo pedagógico que surge tras la creación de nuevos ambientes para aprender.Con ello, se generan nuevas maneras de concebir las interacciones de los agentes educativos y de entender la relación dialógica en la que se sustenta el proceso enseñanza y aprendizaje.